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Il voto è un numero che esprime la valutazione di una prova. Gli elementi che sono alla base della valutazione sono molteplici: alcuni riguardano l’apprendimento (cioè  le conoscenze, abilità e competenze acquisite dagli studenti nel percorso curricolare e al loro utilizzo interdisciplinare) e il profitto ( cioè risultati conseguiti nelle prove orali, scritte e pratiche) , altri la dimensione formativa dello studente ( costanza nello studio, impegno, partecipazione attiva alle lezioni e propositiva alla vita della classe, motivazione, frequenza regolare). Da quest’anno scolastico si torna ad una valutazione espressa con il voto ( nelle scuole primarie affiancato dal giudizio) in una scala da 1 a 10, per un’esigenza di chiarezza e trasparenza della misurazione delle conoscenze, competenze e abilità, per capire a che punto lo studente è arrivato nel percorso di apprendimento perché possano attivarsi strategie e metodologie adatte al conseguimento degli obiettivi prefissati sia per compensare eventuali lacune , sia per  sviluppare l’eccellenza con percorsi mirati. I voti semplificherebbero la valutazione e ben vengano se servono a semplificare. Mi spiego in termini meno tecnici, rifacendomi a una prassi consolidata in fase di scrutinio  soprattutto delle scuole secondarie di secondo grado, dove appunto spesso  si danno letteralmente  i numeri .

Generalmente i ragazzi delle superiori sono abituati a fare la media matematica perché con 5,6 rischiano  esami di riparazione a settembre a meno che, per esempio,  l’insegnante di lettere non ceda dal 7, 4 i decimi necessari per risollevare la media in matematica. Alla fine, il genitore, non saprà se il  figlio ha carenze in matematica o è stato penalizzato in italiano, ma ovviamente esulterà per la promozione.

 I voti delle interrogazioni orali spesso sono un mistero glorioso, talvolta affidati alla discrezionalità di luna storta o buona del docente e alla  sua gentile concessione di  interrogare oralmente. Oggi pare che gli insegnanti non abbiano mai tempo sufficiente per interrogare ( alcuni si accontentano di due prove orali in un intero quadrimestre) e ricorrono a prove scritte, se non a questionari a risposta multipla  tra le quali l’alunno deve scegliere la risposta esatta ( perché ormai la vita è tutta un quiz).  Così spesso e volentieri i ragazzi si specializzano in strategie sempre diverse per copiare meglio e non farsi beccare  durante la verifica scritta di materie tradizionalmente orali quali la storia , geografia, filosofia,italiano, scienze. A parte il fatto che solo da un’interrogazione orale si deduce se un ragazzo ha studiato, dalla sua capacità di analisi, sintesi e di fare collegamenti si evince la padronanza della materia e dalla capacità di organizzare un discorso e gestire l’emotività si rileva il suo grado di maturità. Anni luce fa gli  insegnanti avevano sempre tempo sufficiente  per interrogare. E chi si  scorda le interrogazioni e l’attesa del fatidico nome dell’interrogando! Mentre l’indice dell’insegnante scorreva sull’elenco alunni del registro, intuivamo più o meno chi sarebbe stato il prescelto a meno che repentinamente  l’indice non risalisse in fretta a causa di un ripensamento. Intanto ci preparavamo psicologicamente col fiato sospeso o ad inventarci una scusa plausibile ( quasi mai accettata) o al supplizio. Poi c’era l’insegnante che preferiva sorteggiare  o quello che apriva un libro, leggeva il numero delle pagine, ne sommava le cifre e trovava la corrispondente lettera dell’alfabeto…nemmeno il tempo di tirare un  sospiro e di stare in apnea  che zac…il nome della vittima già echeggiava in un silenzio irreale.

Dopo anni ho notato però che nella scuola resistono i più e i meno.

A volte tre + (cioè +,+,+ ) dell’insegnante indulgente dati  per interventi o risposte giuste durante una spiegazione o la scena muta dell’interrogato di turno, servono a formare un quarto di punto, un mezzo punto, un punto in più per alzare la sofferta media matematica. Poi c’è l’insegnante più severo, che non premia gli interventi o la partecipazione costruttiva durante le lezioni, ma segna solo i meno. Uno, due, tre  meno (-,-,-) per una risposta sbagliata o disattenzione levano un quarto di punto, mezzo punto, un punto ecc. dalla suindicata media matematica.

Altro arcano non ancora svelato,ma radicato e diffuso, che non capivo da studentella e a dir la verità nemmeno ora che ho figli studentelli, è la differenza  tra  5 e ½,  5/6  (l’altalenante dal 5 al 6), 5 +,  5++, 6-, 6-  -…e i rari ma non ancora estinti, 5+++ e 6 -  -  – . Insomma io sinteticamente ne deduco che  il ragazzo ha conseguito una valutazione quasi sufficiente…che poi ci sia un’approssimazione per difetto o per eccesso di un quarto di punto, mezzo punto e tre quarti di punto, secondo me, questa sottospecie di voto è  chiaro solo nella mente di chi l’ha scritto.

Con le novità introdotte di recente ho però finalmente avuto conferma che lo zero spaccato è scappato definitivamente dai quaderni.

La stragrande maggioranza di insegnanti è concorde nel valutare partendo da 1 ma non tutti arrivano al 10. No…il 10 è troppo, al massimo arrivano al  9, a volte all’ 8 o addirittura al 7, così per principio. Ma se si dà al massimo 7, è più difficile recuperare un’insufficienza.

Non solo. Il 4 di chi dà al massimo 7, non equivale al 4 di chi valuta fino al 10. La matematica non è un’opinione. La metà di 7 è 3,5…per cui il primo 4 equivale quasi ad una sufficienza. Invece no. Nei consigli di classe si assiste alla ballata di tanti 4 , magistralmente equiparati tra loro e si fa, o si dovrebbe fare, la sacrosanta media matematica. Talvolta con contrattazione e baratti di decimi di punti da una disciplina all’altra. 

Ricordo ancora una mia insegnante di chimica. Nelle prove scritte alcuni ragazzi riuscivano a prendere -12,5  che misteriosamente poi in pagella si trasformava in un 3 o un 4 .Alcuni decidevano di non svolgere la prova scritta  per riuscire a prendere almeno 0. 

 Il voto potrà semplificare il sistema di valutazione  se riferito a omogenei standard di apprendimento a livello nazionale e  soprattutto se esprime un criterio uniforme di misurazione.

 Altrimenti  continuerà la  frenetica danza dei numeri … relativi.