Purtroppo la situazione è critica, perchè priva di quei fondamenti psicopedagogici che sono e devono essere alla base dell’insegnamento e dell’educazione. Forse non è un caso che i due professori di pedagogia, consulenti della Gelmini si siano dimessi. Andrea Canevaro e Dario Ianes ( il primo è direttore del Dipartimento di Scienze dell’Educazione dell’Università di Bologna e il secondo docente di Pedagogia speciale, Didattica speciale e Handicap Uditivo alla Facoltà di Scienze della Formazione primaria dell’Università di Bolzano) si sono infatti dimessi dall’Osservatorio sull’integrazione scolastica del Ministero della Pubblica Istruzione in segno di protesta contro «questa nuova politica scolastica fatta di tagli, economie presunte, annunci e smentite…” In una lettera hanno scritto: ” Queste politiche scolastiche sono evidentemente gestite da finalità economicistiche, per risparmiare: ma questo avverrà sulle spalle delle famiglie, sulla pelle degli alunni e sulla credibilità della Scuola pubblica, come la vuole la nostra Costituzione.
In questo clima di “produzione sociale di ostilità, diffidenza, tensione”, anche la Pedagogia subisce un violento attacco.
Nel clima di rinnovato rigore scolastico, chi viene additato come responsabile dello sfascio, oltre naturalmente ai “fannulloni”? L’ideologo dei fannulloni e dei lassisti: il pedagogista, il pedagogista di Stato, la pedagogia, il pedagogese… Chi perdonava tutto, chi non ha polso, chi comprende tutto invece di punire, chi “non ha le palle” per imporsi, chi ci “affumica” con discorsi fumosi pseudofilosofici, chi non dava importanza alle discipline, il pedagogista debole, che ha indebolito la Scuola Italiana ecc.
Ecco, a questo clima di strisciante, ma non troppo, denigrazione, come pedagogisti non ci stiamo. E non ci stiamo neppure ad essere membri di un Osservatorio per l’Integrazione Scolastica degli Alunni con Disabilità di un Ministero della Pubblica Istruzione che si comporta nei fatti come stiamo vedendo e come risulterà ancora più evidente nei prossimi mesi.”

E la cosa che dovrebbe fare riflettere di più è che da quest’estate i CSA ( ex Provveditorati agli Studi , per intenderci) chiedono di continuo dati sul numero di alunni stranieri presenti nelle scuole. Capisco che la situazione risulta complessa laddove la percentuale di alunni stranieri superi la metà del gruppo classe e non ci sono ore di compresenza da utilizzare per il recupero linguistico ( penso alle scuole secondarie). Forse bisognerebbe considerare le singole realtà scolastiche e non generalizzare formando classi ” speciali” ma semmai attivare corsi pomeridiani e introdurre figure di supporto ( un mediatore culturale, inesistente nella mia zona, o insegnante di sostegno ogni tot. alunni) su gruppi di livello a classi aperte. Occorre anche precisare che molti di questi bambini e ragazzi sono nati in Italia, parlano la nostra lingua e spesso le loro difficoltà di apprendimento sono equiparabili a quelle di tutti gli altri alunni. La classe speciale non promuove nè integrazione, nè apprendimento, soprattutto nei bambini.

Buona domenica:)